Thema: Bekämpfung von Desinformation

Klassenstufe 5-7

DES 5-7 (W): Definieren zentraler Begriffe rund um Falschmeldungen. (z. B. "Fake News", "Desinformation", "Hoax") Schüler lernen, relevante Grundbegriffe im Kontext von Falschmeldungen – z. B. „Fake News“, „Desinformation“, „Hoax“ und „Gerücht“ – zu benennen und in einfachen Worten zu beschreiben. Sie können an Beispielen erkennen, wie diese Begriffe in verschiedenen Medien vorkommen und wie sie sich voneinander unterscheiden. Auf dieser Wissensebene geht es darum, eine gemeinsame sprachliche Basis für das Verständnis und die spätere Analyse von Falschmeldungen zu schaffen.
DES 5-7 (V1): Erkennen grundlegender Formen digitaler Falschmeldungen. Das Erkennen typischer Merkmale einfacher Fake News (z. B. reißerische Überschriften) fördert bei Schülern ein erstes Bewusstsein dafür, wie und warum falsche Informationen verbreitet werden.
DES 5-7 (V2): Beschreiben der emotionalen Wirkung reißerischer Schlagzeilen. Die Reflexion über Emotionen im Zusammenhang mit Nachrichten trägt dazu bei, die eigene Reaktion auf suggestive Überschriften zu hinterfragen und sich weniger manipulieren zu lassen.
DES 5-7 (Al): Charakterisieren grundlegender Methoden des Faktenchecks. Schüler lernen, Quellen gezielt zu überprüfen, indem sie einfache Faktencheck-Webseiten einsetzen und den Informationsgehalt verschiedener Online-Beiträge vergleichen.
DES 5-7 (B): Aufzeigen, wie „Halbwahrheiten“ entstehen und wirken. Durch anschauliche Beispiele verstehen Schüler, wie wahre und falsche Elemente gemischt werden, um Desinformation überzeugender erscheinen zu lassen.
DES 5-7 (E): Reflektieren der Bedeutung von Respekt und Fairness in Online-Diskussionen. Diese Kompetenz thematisiert ethische Grundwerte im digitalen Raum und hebt hervor, dass ein respektvoller Umgang und eine offene Dialogkultur Desinformation entgegenwirken können.

Klassenstufe 8-10

DES 8-10 (V): Analysieren der Rolle sozialer Medien bei der Verbreitung von Falschinformationen. Die Auseinandersetzung mit Algorithmen, Filterblasen und Echokammern schärft das Bewusstsein dafür, wie schnell und unkontrolliert Desinformation viral gehen kann.
DES 8-10 (Al1): Erkennen typischer Manipulationstechniken (z. B. Deepfakes) und Erörterung ihrer Auswirkungen. Schüler lernen, wie audiovisuelle Inhalte verfälscht werden und diskutieren, welche Konsequenzen dies für die Glaubwürdigkeit von Nachrichten hat.
DES 8-10 (Al2): Beschreiben rechtlicher und ethischer Aspekte beim Umgang mit Desinformation. Schüler erweitern ihr Verständnis dafür, welche Gesetze, Plattformrichtlinien und moralischen Prinzipien relevant sind, wenn es um das Verbreiten oder Melden von Fake News geht.
DES 8-10 (B1): Reflektieren von Sicherheits- und Datenschutzfragen im Kontext manipulativer Kampagnen. Diese Kompetenz sensibilisiert für die Risiken, die entstehen, wenn persönliche Daten ungeschützt sind und für Desinformation oder gezielte Propaganda missbraucht werden.
DES 8-10 (B2): Bewerten der Auswirkungen von Desinformation auf gesellschaftliche Prozesse. Anhand konkreter Beispiele (etwa Wahlbeeinflussung) analysieren Schüler, wie falsche Informationen das Vertrauen in Politik und Institutionen untergraben können.

Sekundarstufe II (Klassenstufe 11-13)

DES 11-13 (Al1): Differenzieren algorithmischer Ansätze zur automatischen Erkennung von Falschmeldungen. Schüler untersuchen, wie Künstliche Intelligenz Desinformation identifizieren kann, und bewerten die Grenzen sowie Fehleranfälligkeit dieser Methoden.
DES 11-13 (B): Bewerten politischer und regulatorischer Maßnahmen zur Eindämmung manipulativer Informationen. Anhand nationaler und internationaler Beispiele reflektieren Schüler, wie Staaten und Institutionen gegen Desinformation vorgehen und welche Rolle Tech-Unternehmen dabei spielen.
DES 11-13 (E1): Gestalten eigener Strategien zur Schulung von Medienkompetenz. Schüler entwerfen Konzepte, um andere Zielgruppen (z. B. jüngere Klassen oder Eltern) für Falschinformationen zu sensibilisieren und praktische Hilfestellungen für eine sichere Informationsrecherche zu bieten.
DES 11-13 (E2): Integrieren verschiedener Disziplinen (Medienethik, Informatik, Politik), um Desinformationsdynamiken umfassend zu analysieren. In diesem Kompetenzbereich verknüpfen Schüler technische, ethische und politische Perspektiven, um die Auswirkungen von Desinformation auf Gesellschaft, Wirtschaft und Kultur zu beurteilen.